一、部隊中的政委：嚴(yán)與愛的結(jié)合
在部隊里，有這樣一群新兵。那是個下著梅雨的冬日，天氣寒冷，大家正在吃早餐。一位新兵吃不完半個饅頭，就把它丟進了饅水桶。這時，政委前來視察，看到饅水桶里的半個饅頭后，詢問是誰丟棄的?？墒牵瑳]有人承認(rèn)。政委再次詢問，依舊無人應(yīng)答。于是，政委做出了一個決定，讓全連戰(zhàn)士站在操場淋雨，直到有人承認(rèn)為止。
差不多一個小時過去了，仍然沒有人站出來，而政委始終陪著戰(zhàn)士們一起淋雨。最后，政委吩咐廚房將饅水桶里的半個饅頭撈起來，煮成一鍋湯，要求全連包括他自己每人都喝一碗，并且還加了一大把辣椒和老姜。這個舉動包含著多層深意。淋雨和喝饅水桶里饅頭煮成的湯，體現(xiàn)了紀(jì)律的嚴(yán)格。很多領(lǐng)導(dǎo)者可能僅僅做到這一步就停止了。然而，政委加上辣椒和老姜，還陪著戰(zhàn)士們淋雨，這其中蘊含著愛、責(zé)任、同甘共苦、勇于承擔(dān)以及自我檢討的精神。有些領(lǐng)導(dǎo)者只有愛卻缺乏嚴(yán)格要求，而有些則只有嚴(yán)格卻沒有愛。通過這件事，相信之后不會再有人隨意浪費軍糧了。每一個士兵也從心底里誠心服從，紀(jì)律不但沒有被破壞，反而得到了加強。士兵們沒有因為這件事而離開，而是受到了教育和感化，而這些受教育者在日后也會成為教育者，這便是領(lǐng)導(dǎo)力的最高境界。
二、紅軍支隊長：特殊時期的領(lǐng)導(dǎo)智慧
在紅軍隊伍中，有一位支隊長收編了一幫土匪。一次，部隊面臨糧食短缺的情況。在這種艱難的時刻，如何帶領(lǐng)隊伍，如何處理與新收編成員的關(guān)系，對支隊長來說是巨大的考驗。雖然故事沒有詳細(xì)講述支隊長在缺糧時具體的領(lǐng)導(dǎo)行為，但我們可以想象，他既要保證隊伍的紀(jì)律，又要照顧到新成員的情緒和需求；既要合理分配有限的糧食資源，又要激勵大家克服困難，堅定信念。這種在特殊時期，面對復(fù)雜人員結(jié)構(gòu)和資源匱乏狀況下的領(lǐng)導(dǎo)，無疑體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)者承擔(dān)責(zé)任的重要性。他需要對整個隊伍的生存、發(fā)展和團結(jié)負(fù)責(zé)，這也是領(lǐng)導(dǎo)力在特殊環(huán)境下的展現(xiàn)。
三、陶行知的四塊糖：教育中的領(lǐng)導(dǎo)力示范
*教育家陶行知在任校長時，發(fā)生過這樣一件事。有一次，他在校園里看到王友同學(xué)用小石塊砸別人，當(dāng)即制止并令其放學(xué)后到校長室談話。放學(xué)后，王友懷著挨罵的心情來到校長室。然而，陶行知卻掏出一塊糖給他，說這是獎勵給他的，因為他按時到這里來，而自己卻遲到了。王友猶豫地接過糖后，陶行知又掏出一塊糖放到他手里，說這塊糖是因為自己教訓(xùn)他不要砸人時，他馬上就不砸了。王友吃驚地瞪大了眼睛。接著，陶行知又掏出第三塊糖，說自己調(diào)查過了，王友用小石塊砸那個同學(xué)是因為那個同學(xué)不守游戲規(guī)則，欺負(fù)女同學(xué)。王友立即感動地流下淚來，承認(rèn)自己不該砸同學(xué)。陶行知滿意地笑了，掏出第四塊糖遞過去，說為他正確認(rèn)識自己的錯誤再獎勵一塊。
陶行知的這一做法，體現(xiàn)了他作為教育領(lǐng)導(dǎo)者的智慧與擔(dān)當(dāng)。他沒有采用傳統(tǒng)的批評指責(zé)方式，而是通過獎勵的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的對錯。他承擔(dān)著教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生成長的責(zé)任，用獨特的方式讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識到自己的錯誤并主動改正。這啟示我們在領(lǐng)導(dǎo)過程中，承擔(dān)責(zé)任不僅僅是簡單的懲罰錯誤，更重要的是引導(dǎo)正確的行為，挖掘被領(lǐng)導(dǎo)者內(nèi)心的善與自覺。
四、企業(yè)中的管理者：給予壓力與支持
在企業(yè)管理中，也有許多體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力承擔(dān)責(zé)任的故事。例如，在一個企業(yè)的出貨工序中，發(fā)現(xiàn)一份貨品少數(shù)。經(jīng)過跟單員清點，原來是數(shù)量寫錯了。對于數(shù)據(jù)問題，管理者已經(jīng)三令五申，但仍有個別員工不認(rèn)真對待，甚至不怕罰款。當(dāng)問題出現(xiàn)后，管理者把相關(guān)工序責(zé)任人召集過來，嚴(yán)厲詢問他們?nèi)绾慰创耸虏⒁筇幚?。相關(guān)負(fù)責(zé)人下午拿扣分處理單對自己做出扣分處理，原因是自己催促、落實不力，并且匯報了對下屬告誡及處理的情況。
然而，管理者意識到這不是最終目的，他想要的是肇事員工徹底的認(rèn)知和改變。于是，管理者打出一則通告。這一過程中，管理者承擔(dān)著保證產(chǎn)品質(zhì)量、提升員工責(zé)任心的責(zé)任。他既要對出現(xiàn)的問題進行處理，又要考慮如何從根本上解決問題，讓員工真正認(rèn)識到錯誤并改進。這需要在給予員工壓力的同時，也要給予足夠的支持，這也是領(lǐng)導(dǎo)力在企業(yè)管理中承擔(dān)責(zé)任的體現(xiàn)。
這些小故事從不同的角度展示了領(lǐng)導(dǎo)力中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。無論是在部隊、教育領(lǐng)域還是企業(yè)管理中，領(lǐng)導(dǎo)者承擔(dān)責(zé)任的方式雖然不同，但都對團隊、組織或個人的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。
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